رابطة تعليم اللغة العربية بإندونيسيا تتبنى خطة شاملة لتطوير المناهج

يوغياكارتا، إندونيسيا اليوم – تقود «رابطة برامج التربية في اللغة العربية بإندونيسيا» حراكًا أكاديميًا لتسريع التحول في المناهج الوطنية لتعليم لغة الضاد، مرتكزة في ذلك على تقنيات الذكاء الاصطناعي التوليدي ونواتج التعلم. وقد تُوِّجت هذه الخطوة الاستراتيجية باتفاق شَهِدته أعمال المؤتمر الدولي الثاني والاجتماع التشغيلي الوطني للرابطة لعام ٢٠٢٦، اللذين استضافهما فندق «يونيفرسيتي» بمدينة يوغياكارتا، خلال الفترة من ٢٣ إلى ٢٥ سبتمبر/أيلول ٢٠٢٦.

وجمع هذا المحفل العلمي، الذي عُقد بصيغة هجينة، نخبة من الخبراء والأكاديميين لرسم مسار جديد لتعليم اللغة العربية يواكب حقبة «المجتمع ٥.٠». وشهدت الفعاليات حضورًا شخصيًا لمتحدثين بارزين؛ في مقدمتهم الأستاذ الدكتور ياسين سرايا من جامعة «محمد الشريف مساعدية» بالجزائر، والأستاذ الدكتور تولوس مصطفى من جامعة «سونان كاليجاغا» الإسلامية الحكومية في يوغياكارتا، والأستاذة الدكتورة هانيك محليتوسيكا من جامعة مالانغ الحكومية، إلى جانب مشاركة العشرات من المحاضرين الدوليين عبر تقنية الاتصال المرئي.

وتناولت جلسات المؤتمر آليات دمج الذكاء الاصطناعي التوليدي ضمن الفضاء الأكاديمي، انطلاقًا من تصميم المناهج الدراسية، مرورًا بابتكار طرائق تدريس حديثة، ووصولًا إلى بناء أنظمة تقييم مرنة. وأكد المشاركون أن توظيف هذه التقنيات المتقدمة أضحى ضرورة مُلحّة، تتطلب دمجًا تربويًا حصيفًا لا يمس بالجوهر العلمي والأكاديمي للغة العربية.

وعلى الصعيد العملي، انصب تركيز الاجتماع التشغيلي الوطني للرابطة لعام ٢٠٢٦ على إعداد «خطة التعلم الفصلية» المستندة إلى نواتج التعلم، تمهيدًا لاعتمادها مرجعًا وطنيًا لمراحل البكالوريوس والماجستير والدكتوراه. ويسعى هذا التوافق الأكاديمي إلى تحويل الخطة من مجرد وثيقة إدارية روتينية، إلى أداة منهجية فاعلة تربط بين نواتج الخريجين، ومسار العملية التعليمية، ومؤشرات التقييم، بأسلوب دقيق وقابل للقياس.

وتتفرع خطة التعلم الفصلية إلى محاور متخصصة تُلبي متطلبات كل مرحلة تعليمية على حدة، وذلك وفق التفصيل الآتي:

• مرحلة البكالوريوس: مواءمة الإنجازات التعليمية وربطها بالمهارات اللغوية الأربع؛ الاستماع، والتحدث، والقراءة، والكتابة.

• مرحلة الماجستير: الارتقاء بقدرات الطلاب التحليلية، وتأهيلهم لتقييم وتطوير مناهج اللغة العربية وطرائق تدريسها.

• مرحلة الدكتوراه: إتقان المنهجيات البحثية المتقدمة وتصميم الدراسات؛ بهدف تقديم إسهامات علمية جادة تطرح حلولًا مبتكرة.

وتُرسّخ هذه المبادرة التزام الرابطة بتحقيق أهداف التنمية المستدامة، لا سيما الهدف الرابع المعني بضمان جودة التعليم، والهدف التاسع الخاص بتعزيز الابتكار والتكنولوجيا، فضلًا عن الهدف السابع عشر الذي يركز على عقد الشراكات العالمية وتوسيع الشبكات الأكاديمية العابرة للحدود بين مختلف المؤسسات.

وانطلاقًا من شعار الرابطة «مدير الضاد: نُجَدِّد، ونُبْدِع، ونُثْرِي»، أعربت المنظمة عن تفاؤلها الكبير إزاء التطبيق العاجل لتوصيات هذا الاجتماع الوطني في جميع برامج دراسات التربية في اللغة العربية داخل إندونيسيا، في خطوة طموحة تسعى إلى الارتقاء بجودة الخريجين وتعزيز قدراتهم التنافسية على الصعيد العالمي.

---

YOGYAKARTA — Perkumpulan Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Indonesia (PPPBA) mendorong percepatan transformasi kurikulum bahasa Arab nasional berbasis kecerdasan buatan (Generative AI) dan Outcome-Based Education (OBE). Langkah strategis ini disepakati dalam agenda The 2nd International Conference dan Rapat Kerja Nasional (Rakernas) PPPBA 2026 yang berlangsung di University Hotel Yogyakarta, 23–25 September 2026.

Forum ilmiah bertaraf internasional yang digelar secara hibrida tersebut mempertemukan para pakar dan akademisi guna merumuskan arah pendidikan bahasa Arab di era Society 5.0. Sejumlah narasumber utama hadir secara langsung di lokasi acara, di antaranya Prof. Dr. Yassine Seraiaia dari Mohamed Cherif Messaadia University (Aljazair), Prof. Dr. Tulus Musthafa dari UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, serta Prof. Dr. Hanik Mahliatussikah dari Universitas Negeri Malang, didampingi puluhan pemateri internasional yang berpartisipasi secara daring.

Konferensi membedah integrasi kecerdasan buatan generatif ke dalam ruang akademik, mulai dari penyusunan kurikulum, inovasi metode pengajaran, hingga pengembangan sistem asesmen yang adaptif. Pemanfaatan teknologi tersebut dinilai mendesak untuk diintegrasikan secara pedagogis tanpa mengesampingkan esensi keilmuan bahasa Arab.

Sebagai langkah konkret, Rakernas PPPBA 2026 memfokuskan penyusunan Rencana Pembelajaran Semester (RPS) berbasis OBE sebagai acuan nasional untuk jenjang S1, S2, dan S3. Penyelarasan ini dirancang agar RPS tidak berhenti sebagai dokumen administratif, melainkan menjadi instrumen sistematis yang menghubungkan Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL), proses instruksional, dan indikator penilaian secara terukur.

Pengembangan RPS berbasis OBE dibagi ke dalam fokus spesifik sesuai jenjang pendidikan:

• Program Sarjana (S1): Penyelarasan capaian terukur pada empat kemahiran berbahasa (mahārah al-istimā‘, al-kalām, al-qirā’ah, dan al-kitābah).

• Program Magister (S2): Penguatan kapasitas mahasiswa dalam menganalisis, mengevaluasi, dan menginovasi kurikulum serta pembelajaran bahasa Arab.

• Program Doktor (S3): Penguasaan metodologi dan desain penelitian tingkat lanjut untuk menghasilkan kontribusi keilmuan yang solutif.

Inisiatif ini sekaligus mengukuhkan komitmen PPPBA terhadap agenda pembangunan berkelanjutan (Sustainable Development Goals), utamanya mendukung SDG 4 (Pendidikan Berkualitas), SDG 9 (Inovasi dan Teknologi), serta SDG 17 (Kemitraan Global) melalui jejaring akademis antarlembaga lintas negara.

Mengusung semangat tagline “Mudir Al-Dhad: Memperbarui, Berinovasi, dan Memperkaya”, PPPBA optimistis rekomendasi Rakernas ini dapat segera diimplementasikan oleh seluruh program studi Pendidikan Bahasa Arab di Indonesia guna meningkatkan mutu lulusan yang berdaya saing global.